我的实践教学心得，分享给你。

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这学期我讲的研究生《网络传播与舆情分析》课，加上了一个「实践教学」环节。

其实这本来不在计划以内。

因为在线授课，我采用了翻转教学，用了一门慕课作为学习材料。

结果在内容传播章节，我提问「怎么才能在内容平台获得更高的影响力？」

学生们居然一套一套给我讲慕课里面看来的理论，说只要能做到A、B和C，就能获得点赞、转发、增粉、投币……进而获得影响力。

隔着屏幕，我气乐了。

我怎么办？

听之任之？

当然不行。那不成了误人子弟？

在《MOOC教学，什么最重要？》，我曾经给你提到过，授课里面最重要的是反馈，正确而及时的反馈。

批评他们？用言语指出问题？用说理来扭转他们的看法？

当然更不行。

这种事儿上，语言是苍白无力的。况且一种居高临下的傲慢，还会破坏师生之间的关系。

那怎么办？

我的办法，就是加了一项作业，一项持续了半个多学期的实践作业。

每周发布一项内容，只要不违法，题材不限，平台不限，检验传播效果。

这不是要惩罚谁，而是让他们「躬身入局」。如果他们的答案是正确的，那么就是我需要接受教育；反之，他们自己就能被现实深刻教育。

如你想象的那样，一开始他们的热情特别高。

有的选择了写图文教程，讲Python；有的做动画剪辑；有的拍旅游见闻；有的干脆搞起来了吃播……

每次上课，大家都把链接发上来，然后就是几分钟其乐融融的观影时间。

这不是主播训练营，而是网络传播研讨课堂。我让他们说明采用了之前奉为圭臬的哪些原则和方法，以及实际对应产生的传播效果。

每次让发内容，他们都很积极；至于传播数据，我不催，就没人交。

我自然得继续鼓励他们。让他们主动分析，是哪一点还没有做好，以及下一次他们准备怎么做。

于是我又收获了一番头头是道的高谈阔论，和踌躇满志。

然后下次上课的时候，让发内容，他们都依然积极；至于数据，我不催，还是没人交。

期末，我让他们提交了最后一次实践作业。

这次内容带来的粉丝增长量，最多的，也只是个位数；还有好几个，都是零。

虽然他们没能如愿迅速成为网红。但是，充分体验了一把「小透明」是怎么炼成的，对理解网络传播的特性，还是很有助益的。

我写这篇文章，不是为了挖苦他们，而是打算谈谈我的「参考答案」，也一并分享给你。

其实很多时候，我们都会有表达的欲望。

然而，并不是你表达了，就一定会有人听，有人看。

总结那些在内容生产和传播领域胜利者的「成功经验」，当然可以口吐莲花，说得头头是道。但是你会发现，那真的不是「你跺你也麻」那么简单。换句话说，那根本就不是充分条件，有的连必要条件都不是。

真正有效的方法，其实你反倒可以参考我在《什么样的开题报告会被毙掉？》里面提到的那几条：

-价值

-必要性

-靠谱

下面咱们一一说说。

先说价值。

就是你要表达的内容，得对别人有用。这个有用很宽泛。有的人刚开始尝试的时候，根本就不知道会对某个群体起到某个作用，但是蒙对了，于是就火了。之后，当有人采访，或者自己吹牛的时候，自然不能这么说，而一定要说这些都是未雨绸缪事先规划的必然结果云云。

好比说，有些美食节目，本意是教人怎么做饭的。结果很多学生看。一问才知道，根本就不是想学做饭。毕竟现在很多学校宿舍都不具备自己开伙的条件，平时只能吃食堂、附近小餐馆或者外卖。但正是因为选择少，口味又不佳，学生们就把这种美食节目当成了拌饭的作料，一边吃一边看。嘴里吃着找不到肉在哪儿的土豆烧牛肉，却被视频里面的珍馐美味搞得馋涎欲滴。于是这顿饭吃下来，利用想象力，变得有滋有味。

同样，如果你在做教程的时候，展现的是「自己会XX技能」，那别人为何要