春天，

是希望的季节。

立春一过，

百草发芽。

陶公教育思想，

也在群里慢慢生长……

在这辞旧迎新之际，孙丽英名师工作室再一次迎来了《陶行知教育名篇》阅读研讨会。此次研讨主要围绕两个话题展开：

1.《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，说说书中最让你触动的一句话或是一个故事？

2.陶行知以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践，他丰富的教育思想为我们提供了教育的理论和方法。在教学实践中，我们应如何践行陶行知教育思想？

2月7日晚上，华灯初上，主持人娇娇老师早早守候在屏幕前，组织大家用发送表情的方式报到。交流时间一到，娇娇话题抛出第一个话题，一石激起千层浪，姐妹们各抒己见。

主持人孙老师为我们打头阵，她结合自己的教学经历，以及对文章前勾后连，阐述了自己独特的理解：认真拜读了《陶行知教育名篇》一书后，受益颇丰。我佩服陶老敢说真话的胆识。读到陶老“大概天才有十分之八九之势力，教育的势力只占十分之一二。教育万能之说是教育界自欺欺人的话。”此处时，我惊异于陶老在教育的热浪洪流中所保持的清醒，紧接着他又写到“但是天才有时很不容易看出来。时机未到，天才隐在里面，专靠主观、武断，以致差之毫厘，失之千里的，是常有的事。”对此，我深以为然。曾记得不少在小学不被看好的孩子上了初高中后，成绩突飞猛进。

接着，淑琼老师发表了自己对教学生学习的看法：在阅读《陶行知教育名篇》这本书中，印象深刻的一句话是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我想教书、教学生的老师对学生的影响都只是暂时的，不是永久的。教学生学的老师是教给学生学的方法、态度、做学问的品行等，学生是可以受用一生的，哪怕是自学，也能成才，故“授之以渔不如授之以渔”。

看了淑琼老师的发言，大家都竖起了大拇指表示赞同，小玉老师是这样评价的:?同样喜欢这句话。从这句话里感觉到传道受业解惑的事业有了新的意义。一个老师对学生的影响是深远的，是潜移默化地让学生学会思考，学会方法学会学习。

德兰老师和安霞老师都抓住了陶行知教育理想中的“教育即生活”谈了自己的理解。

德兰：陶行知说：“教育的根本意义是是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育”。在陶行知看来，生活的目的就是教育的目的。用通俗的话来说教育是为生活服务的。

安霞：陶行知先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。

娇娇老师、玉林老师和雪梅老师不约而同都