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为了提高教师的专业素养，寒假期间，宝安区谢宽平名师工作室开展了“好书共读”活动。相信大家看到第一期的读书分享，迫不及待地想继续看其他学员的读书心得吧。接下来小编给大家带来更多的思想的火花。

好书推荐

布卢姆教育目标分类法是由美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆于上世纪50年代提出，自创建以来在教学中持续使用，产生了巨大影响力，成为教学的基础、当代教育最重要的基石之一。布卢姆教育目标分类法，根据认知程度由低到高，在认知领域的教育目标可分成：知道、理解、应用、分析、综合、评价。《如何在课堂中使用布卢姆教育目标分类法》一书由英国中小学教育研究者麦克·格尔森撰写，书中逐一介绍教育目标的各个层级，并且对分类法在课堂上的实际应用进行了系统性的分析，介绍了教师如何在各种具体场景中应用教育目标分类法：构建学习目标与结果；设计教学活动与产出；促进高质量的提问；有效评估学生的掌握情况；拓展与挑战学生的思维。是一本在课堂应用层面实操性很强的书。

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01

《如何在课堂中使用布卢姆教育目标分类法》读后感

新中二外曾晓纯

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一．相关理论

第一层：知道，对知识的回忆、记忆和认知。例如学生能知道某个单词的词义。

第二层：理解，形式包括转换、解释、推断。例如学生理解某个单词的词义或理解该单词如何运用于各种句子的语境中。

第三层：应用，能够将先前学到的知识材料迁移到新的情境中解决一些实际问题。例如学生学习了有关购物的核心词汇和句型后，能够模拟到商店自由购物。

第四层：分析，分解所学到的知识材料，明确各部分之间的相互关系，既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。例如学生能够区分英文报道中的事实、观点。

第五层：综合，将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体，强调创造能力，即形成新的模式或结构的能力。例如给定一些材料，学生能写出一篇报道。

第六层：评价，能够理性地、深刻地对事物本质的价值做出有说服力的判断。例如学生读完两篇报道后，能够判断哪一篇较为真实可信。

二．教学启发

那么如何将理论应用于教学实践中呢？如何将布卢姆教育目标分类法应用于小学英语阅读教学呢？在阅读教学中，我们可以参考该目标分类法，不仅设计指向获取文本信息的阅读活动，还要以此为基础，设计指向培养学生高阶思维的阅读活动。在记忆与理解层面，可以考察学生是否了解了文章的主旨大意，整体文本输入培养学生的篇章意识，提问关键词可以是时间、地点、人物等。在理解、运用、分析层面，我们可以引导学生依据文本不同结构特点梳理脉络，总结故事情节，例如学习Thehonestwoodcutter时，可以通过storymountain的形式从beginning、building-up、climax、turning-down、ending这几方面来呈现故事情节，或者利用mindmap,thinkingmap,graphicorganizer来梳理文本。在梳理故事情节的过程中同时，可以引导学生对比分析主要任务人物的性格特点，解释人物行为背后的原因、或是启发学生运用已有的知识和经验去猜测故事情节的发展等。在综合和评价层面，我们可以鼓励学生复述、表演、进行仿写、改写、续写或通过主题讨论引导学生理解文化内涵和形成自己的价值判断，进行德育渗透。分层设计阅读实现了readforaccuracy、readfor